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顾明远:教育改革发展需要双轮驱动

顾明远:教育改革发展需要双轮驱动

教育范畴是当时社会议论较多的一个热门。对教育现状的点评可以用一句话来归纳:成绩不小,问题不少。变革30多年来教育事业开展的成绩众所周知,但的定见越来越多。这并不古怪,恰恰说明晰教育的广泛遍及。比如“为什么你的孩子能上要点校园,我的孩子只能上一般校园”等等,教育公正问题便是这样呈现的。可见,教育中呈现的许多问题都是教育开展中的问题,是因为经济社会开展超出了教育作为社会公益事业的保证才能、教育开展跟不上人民群众的需求。

现在,议论的许多“教育问题”其实并不是简单的教育问题,而是社会问题在教育上的反映。2007年我曾在一次座谈会上提出撤销“奥数班”的定见,当场一位小学生就讲话:“不上‘奥数班’就上不了好初中,上不了好初中就考不上好高中,上不了好高中就考不上好大学,上不了好大学将来结业就找不到好工作,没有好工作我怎样养家糊口啊?”这话出自小学生之口,让人觉得又可笑又。这反映一些教育问题的根子并不在教育自身,而在于社会,教育的剧烈竞赛是社会竞赛在教育上的反映。因而,处理教育问题需要全社会共同努力,以转变观念与建造准则两个轮子驱动教育变革开展。

转变观念触及不同主体。要仔细贯彻党的教育方针,把立德树人作为教育的根本任务,让校园和教师可以真实依照教育规则办学,回归教育本真,推动素质教育,使学生得到全面而个性化的开展。二是家长应改变观念。家长不应给孩子预设生活和出路,不应拔?m滋长,而应孩子开展的自然,遵从孩子开展的规则,按部就班。常识不是学得越早越好、越多越好,更为重要的是培育孩子杰出的生活习惯和学习才能以及完善的品格、开畅的心态。有了这些优秀质量,将来就能成才。家长还应以平缓心态对待孩子的开展,战胜攀比心思,注重孩子的特色,培育孩子的兴趣爱好,让孩子在愉快的气氛中学习。三是教师应改变观念。树立人人皆可成才的观念,酷爱每个学生,尊重每个学生,了解和信赖每个学生;树立以学生为主体的观念,用显微镜去发现学生的长处,而不能用放大镜去找学生的缺陷;长于发现和培育学生的兴趣和专长,把学习的选择权交给学生,让学生自主主动、生动活泼地生活和学习。

教育观念的改变不是天上掉下来的,也不是大家喊喊标语就能完成的,要有物质基础,要靠准则建设来。应依照党的十八届四中全会,依教,仔细贯彻执行教育法律法规,并树立监督问责机制。一是完善投入机制。这种不均衡会拉大区域间教育质量的距离,从而加重教育不公平,限制我国教育开展。现在,发达区域与欠发达区域的生均教育经费距离很大。能够考虑拟定一个全国生均教育经费底线,省级统筹达不到的省份由中心补助。二是变革点评准则。不以升学率和考试成绩点评校园和教师,把教师从分数中解放出来。这样,教师才干放开手脚变革人才培养形式,改善教学方法。这次中心出台的考试招生准则变革,就有利于中学教育变革、推动素质教育,也有利于促进家长、教师转变观念。三是推动教育结构变革。应增加对职业教育的投入,进步教育质量,促进校企协作,增加就业机会,进步职校毕业生待遇,处理千军万马挤向一般大学这一独木桥的难题。四是改善教育管理方法。应简政放权,清晰校园职责,不应把一切社会职责都加在校园身上。现在校园每年要接纳上级下发的很多,包含交通、安全、卫生等等,校长天天忙于开会,没有时间辅导校园的教育教学工作。部分应改善校园管理方法,松绑放权,让校园自主办学,办出特征和水平。(顾明远 作者为师范大学教授、中国教育学会名誉会长)

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